1. 学校摄影课
首先可以选择自己比较感兴趣的题材进行创作，比如拍的是风景还是人文环境或者是历史文化。
其次，可以听从身边同学朋友的意见，从外观者的角度来看，可能会选择一个更加适合你的主题。
也可以选择自己比较擅长的领域，比如非常擅长于风景的抓拍，或者是人物的刻画。
2. 学校摄影课摄影灯
影室灯，输出是可调的，最大输出下可以调节 全光 1/2 1/4 1/8，较好的灯还有1/16 1/32甚至更低的输出量。
所以如楼上说买小了无法调大、买大的可以调小。一般小型工作室400w，大型的时尚广告类大场景的需要更高的了。网拍，200w 300w的也能用。因为是可调，所以就不用考虑分别是多少，都买同样功率的，这样也方便你做光不调整计算。3. 学校摄影课作业图片
课堂教学摄影的景别一般可分为全景、中景、近景和特写。
全景：表现的是某一被摄对象（如课堂、人物等）的全貌。
主要用于事物全貌的介绍或展示，如课堂的环境、学生的活动、教师的教态等，强调的是课堂的氛围、情景，揭示事物互相之间的关系
中景：是表现人体膝盖以上部分或一个场面局部的画面。
中景与全景相比，表现的范围缩小了，进一步接近了被摄主体；
画面中展示的除了被摄主体外，还有与主体有关的周围环境，此时环境和背景因素起着辅助、陪衬或烘托的作用，并与主体一起表达一个相对完整的意义。
中景主要是用来揭示主体人物的情绪、身份以及动作目的。
近景：是人物胸部以上或物体局部的画面。
它主要是用来表现含人物面部表情的动作和变化等，可给人以交流感。
如学生回答问题、朗读、做作业、做实验；
特写：是人体肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面，是对事物细小部位的放大，给人以较强烈的视觉冲击，强化观众对所表现的形象的认识和感受，加深记忆。
如板书内容、实验现象、师生的面部表情和神态等。
4. 学校摄影课大作业拍什么
提到摄影构图，如果你第一时间想到的是，三分法、九宫格、黄金分割率等，所谓的构图技巧。那么恭喜你，你和很多人都一样，是被各种网络教程误导的一员。
三分法九宫格，这些构图的观点，有一个非常致命的弊端，就是引导摄影者把一张照片，由整体的作品，变成支离破碎的零散部分。这恰恰是与艺术构图的本质是背道而驰的，因为构图讲究的是整体的协调。
5. 学校摄影课要求买相机违法吗
合法。虽然未经本人允许，但不是盈利为目的使用。所以不违法，是合法的。
根据民法通则100条“未经本人同意，不得以营利为目的”使用公民的肖像。
侵犯肖像权有两个前提：
一、是未经本人允许；
二、是为营利为目的使用。
常见的侵犯公民肖像权的行为，主要是未经本人同意、以营利为目的使用他人肖像做商业广告、商品装潢、书刊封面及印刷挂历等。
对于侵犯肖像权行为，受害人可自力制止，例如请求交出所拍胶卷，除去公开陈列肖像等，也可以依法请求加害人停止侵害、排除妨碍、消除影响或赔偿损失等。赔偿损失请求权，不以财产损害为要件。
肖像限制如下：
（1）政治家、影视和体育明星以及其他公共人士，在公开露面时，不得反对他人拍照；
（2）参加游行、示威和公开演讲的人，因其活动目的具有公共性，则不得反对他人对上述活动拍照；
（3）有特殊新闻价值的人，不得反对记者的善意拍照。如特别幸运者或者特别不幸者、重大事件的当事人或者在场人等，均属这种情况；
（4）嫌疑犯不得反对司法人员为司法证据目的的拍照；
（5）肖像专用权是指使用肖像来标记和表彰自己的权利，即决定是否使用、如何使用肖像的权利。未经本人同意，他人不得使用其肖像。
扩展资料：
认定肖像权被侵害，有一定的原则。按照中国民法通则规定，只要符合这样三个要件，即可认定构成侵害肖像权的民事责任：
一、有损害事实的发生；如被摄者肖像权受到侵害后，受害人的名誉、地位、身份受到打击带来了精神上的痛苦，主要体现为肖像权人就其肖像获取财产利益的可能性减少，这里包括直接和间接的损失、包括精神损害和物质损害。
二、侵权人主观上有过错（这里包含故意和过失）；即摄影活动中确有法律、法规禁止的行为，非法侵害他人肖像权的，即可认定有过错。
三、损害事实和侵权行为之间有因果关系。这种有因果关系必须是摄影者的行为与损害结果之间的内在、本质、必然的联系。
参考资料：百度百科-肖像权
